Bobřík informatiky

DOTAZNÍK, který jsme rozeslali školním koordinátorům v prosinci 2011, si kladl za cíl mj. zjistit, jak učitelé vnímají soutěžní otázky a jak využívají soutěž při vlastní výuce. Další otázky zkoumaly, jak učitelům a jejich žákům vyhovuje současný model soutěže a kde by rádi viděli změny, zlepšení.

Dotazník byl umístěn do veřejného prostoru a školní koordinátoři byli e-mailem vyzváni k jeho vyplnění.
 

Téměř tolik procent školních koordinátorů vyplnilo dotazník. TO JE SKVĚLÝ VÝSLEDEK! Je vidět, že učitelům soutěž rozhodně není lhostejná. Moc Vám děkujeme! Je to pro nás největší ocenění.

Výsledky dotazníku

Model soutěže

Výsledky jsou zobrazeny v grafech a jsou komentovány. 

Drtivá většina učitelů si nepřeje změnit model, který je pohodlnější a liberálnější, dovolí zahrát si ostrý test i učitelům samotným (nebo žákům napříč kategoriemi), ovšem vyžaduje větší zodpovědnost koordinátora (který musí projít vezamy průměrně 88 soutěžících a odmazat neoprávněné soutěžící.

V individuálních dotazech byly slyšet žádosti o prodloužení doby kontroly soutěžících i na úkor rychlého zveřejnění oficiálního pořadí. Budeme se tím zabývat: jedním modelem je brzy zveřejnit správná řešení, ale později stanovit oficiální pořadí.

Překvapilo nás kolik škol by klidně opustilo soutěžení v rámci celé republiky, aby mohli testovat kdykoliv po celý týden. To je holandský nebo německý model soutěže. Obáváme se, že tito respondenti nevzali v úvahu možná rizika rapidní ztráty regulérnosti (pro úterní testování může někdo vyvěsit výsledky nebo znění úloh předem a udělat soutěž neregulérní i v rámci školní třídy). Nebo nechtějí žáky srovnávat.

Protože je Bobřík registrován jako předmětová soutěž, nemůže odstoupit od formy stanovování pořadí, tak jak se od soutěže očekává. 

Je poměrně značný počet škol, které by chtěly posunout testování ještě dříve ráno a později odpoledne. Protože má jít o školní soutěž, organizátoři rozhodně nechtějí, aby se soutěž provozovala před nebo po vyučování jako něco, co do školního vučování nepatří. 

Na druhou stranu argumenty, že škola začíná vyučování třeba v 7:50 a končí v 15:20, uznáváme a můžeme tímto způsobem upravit soutěžní dobu.

Rozumíme problémům s rozvrhem. Na druhou stranu na Slovensku se soutěží pouze 3 hodiny denně a přesto tam mají o 50 % soutěžících více než my. Bude to tedy v něčem jiném.

Využití doplňkových nástrojů ve výuce

V těchto grafech jsou názory učitelů, které organizátoři hodnotí jako příznivé, vyvedeny v zelených odstínech.

 Byli jsme mile překvapeni, kolik škol využívá archiv soutěže. Je výborné, pokud škola využije testování nanečisto. Některé školy si dělají vlastní školní soutěž použitím některých archivních testů.

Jsme rádi, že téměř polovina učitelů nechává žáky nad informatickými otázkami diskutovat a věnuje tomu čas ve výuce. Vlastně to znamená, že školy zařazují více informatických otázek do školního kurikula. To je také jedním z cílů soutěže.

Toto byla asi nejkontroverznější otázka. Je fajn, když více než polovina učitelů přemýšlí nad úlohami, které jsou rozhodně netradiční, nejsou o obsluze počítače a přesto někdo tvrdí, že TOTO je informatika. 

Musíme říci, že nám velice pomohla účast v mezinárodní komunitě informatiků. Kromě vlastního přesvědčení, že TAKOVÉ úlohy jsou informatické, se můžeme opřít o autoritu šppičkových odborníků z 20 zemí.

Osmina respondentů podle jejich slov upravila svoji výuku zařazením informatických úloh do vyučování. SUPER! Před 8 lety se na velké části škol o informatice hrály hry a surfovalo po Internetu. Možná jednou bude minulostí výuka informatiky pouze joko ovládání počítače.

Konkrétní výpovědi respondentů

Zde uvádíme výběr z nejzajímavějších připomínek s našimi komentáři.

Velká většina komentářů byla pochvalného charakteru. Z nich rádi vybíráme některé:

Ještě jednou děkujeme za vyplnění dotazníku. Množství odpovědí je pro nás závazkem, abychom 5. ročník připravili i podle vašich připomínek.

Příloha:

Graf - ze kterých zemí pocházely otázky 4. rořníku soutěže.